Что греха таить, ребенок, который хорошо учится – мечта многих родителей. Как хочется, чтобы в школе учителя хвалили сына или дочь! Ребенок-отличник – всегда пример для подражания и повод для гордости.
Но не всегда родительские мечты сбываются. Мы очень расстраиваемся, когда видим, что ребенок с десятого раза не понимает, как решить задачу в три действия, каково главное отличие елки от ежика,  и других, казалось бы, совсем элементарных вещей.
«Интеллектика» на протяжении более, чем десяти лет, апробировалась на базе некоторых московских школ, и сейчас получает все более широкое распространение.  Результаты могут удивить: в классах, систематически занимающихся «Интеллектикой», количество отличников возрастает на 15-35%, а детей, улучшивших свою успеваемость в начальной школе – на 30-50%.
По данным опроса учителей эти дети легко планируют свою деятельность, сравнивают, устанавливают причинно-следственные связи, наблюдательны и вариативны, могут легко перестроиться, если задание отличается от типового, обладают навыками самоконтроля и самопроверки. По словам одного учителя: «Когда мне приходят варианты для контрольных работ и они не похожи на те, что до этого мы с ребятами решали в классе, я знаю, что ЭТИ – точно справятся!»

Разработчик курса  А.З.Зак – психолог, доктор наук, много лет изучает мышление детей, автор серии книг по развитию интеллектуальных способностей.

Курс предназначен для систематического развития основных мыслительных способностей у детей 6-10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к средним классам школы.

Занятия построены на неучебном материале.

Одни игры предназначены для развития способности анализировать и совершенствовать зрительное восприятие и произвольное внимание, поскольку в этих играх требуется выделять и сравнивать элементы предметных и абстрактных изображений. Другие игры нацелены на развитие способности планировать и совершенствовать действия в мысленном плане, в представлении, поскольку в этих играх требуется определять особенности воображаемых перемещений по условным правилам. Игры третьего рода связаны с развитием способности комбинировать и совершенствовать наглядно-образное мышление, поскольку в этих играх требуется по-разному изменять расположения предложенных геометрических фигурок. В играх четвертого рода развивается способность рассуждать и умозаключать, совершенствуется логическое мышление, поскольку в этих играх требуется делать вывод из предложенных суждений.

Практика развивающих занятий показала, что регулярное решение детьми поисковых задач обеспечивает им к концу учебного года более высокий, чем обычно, уровень развития мышления и волевого управления вниманием и восприятием, процессами памяти воображения.